Робота з батьками вихователя групи продовженого дня.

              

Одним із головних моментів успішної виховної діяльності з учнями групи продовженого дня  вважаю співпрацю  вихователя з батьками. У ході виховного процесу педагог і батьки традиційно перебувають у різних ситуаціях, хоча відомо: для того, щоб допомогти учневі, необхідно забезпечити єдність дій школи і сім’ї. Адже сім’я, як єдиний організм із притаманним йому мікрокліматом, має винятково важливий вплив на дитину. Але тут є певний парадокс: батьки, які є не менш ніж учитель, зацікавлені в результативності навчання і виховання, можуть, за бажанням, проявляти чи не проявляти ініціативу щодо контакту з педагогом. А от для вчителя постійна співпраця з батьками є професійним обов’язком. Тому важливе і відповідальне завдання вихователя - зробити батьків активними учасниками педагогічного процесу. Вирішення даного завдання можливе за умови, якщо у плані роботи вихователя гпд  будуть відображені наступні напрями діяльності з батьками:

- вивчення сімей учнів, яке проводиться спільно з класними керівниками і що  дозволить вихователю краще пізнати дітей та їх батьків, зрозуміти стиль життя сімей, ознайомитись з домашніми умовами розвитку особистості дитини. Для цього можна використати такі форми роботи, як відвідування сімей учнів, анкетування, написання творів про сім’ю, конкурс творчих робіт «Моя сім’я», тестування, педагогічні майстерні, ділові ігри з батьками, формування банка даних про сім’ю та сімейно-родинне виховання тощо. Досить ефективною для вихователя-початківця є «Анкета для батьків», яка допоможе познайомитися і з батьками , і з вихованцями.

- педагогічна просвіта батьків, яка планується у відповідності з віковими особливостями дітей, цілями та завданнями навчально-виховного процесу, конкретними проблемами, що виникають у ході спільної діяльності вихователя і батьків. Вихователь включає у план своєї роботи лекції з педагогіки, психології, правознавства, етики, фізіології та гігієни; тематичні консультації; педагогічні практикуми з розгляду різних ситуацій виховання дітей в сім’ї і школі; огляд популярної педагогічної літератури для батьків; виготовлення інформаційних буклетів, пам’яток ,  обмін досвідом виховання дітей у сім’ї, день відкритих дверей тощо;

- забезпечення участі батьків у життєдіяльності дитячого колективу, яке здійснюється вихователем за допомогою залучення їх до спільного планування виховної роботи в класі, колективні творчі справи; свята, вечори, концерти, КВК; відвідування кінотеатрів, виставок, бібліотек; прогулянки, походи, поїздки та подорожі; виставки творчих робіт; дні здоров’я; допомога у ремонтних роботах та естетичному оформленні класної кімнати, участь у обладнанні кабінету, організації міні-гуртків і клубів;

- індивідуальна робота з батьками, яка дозволяє встановити безпосередній контакт з кожним членом сім’ї учня, досягти взаєморозуміння щодо пошуку шляхів впливу на розвиток особистості дитини. Це індивідуальні бесіди з батьками, спільне визначення перспектив та засобів розвитку учня, педагогічні консультації;

- інформування батьків про хід і результати виховання і розвитку учнів, яке здійснюється вихователем за допомогою індивідуальних консультацій, «листування» через щоденники  учнів, ведення щоденників спостережень за процесом розвитку учня або зошитів їх досягнень; написання зауважень чи подяк батькам.

Сім’я  — особлива атмосфера, де ди­тина ділиться своїми радістю і го­рем, роздумами та сумнівами. Тому батькам слід замислитися над тим, чи справною є їхня «машина сімей­ного виховання». Недаремно народ говорить: «Посієш звичку — пожнеш характер». Виховати дитину – велике мистецтво, так як сам процес виховання – це безперервна робота серця, розуму і волі батьків та вчителів. І батькам, і вчителям щоденно доводиться шукати шляхи підходу до дітей, думати над вирішенням багатьох конкретних ситуацій,  у повсякденному спілкуванні з батьками та вчителями  дитина вчиться пізнавати світ, брати приклад із них, набуває життєвого досвіду, розвиває перші почуття громадянськості. Виховання дітей — складний життєвий процес, але  це одне з найпрекрасніших занять людини і його, безперечно, повинні супроводжувати хо­роший настрій, спокій, уміння спілкувати.

Організація та проведення самопідготовки

   Самопідготовка – одна з важливих форм організації навчального процесу в групі продовженого дня. Це обов’язкові заняття школярів кожного дня, під час яких вони самостійно виконують навчальні завдання у суворо визначений час.

       Завдання самопідготовки

·      Закріпити навики самостійної роботи.

·      Виховувати в учнів організованість, зібраність, дисциплінованість, самостійність.

·      Формувати позитивне ставлення до навчання, здатність своєчасно, у відповідний термін виконувати домашнє завдання.

·      Навчити користуватися довідковою літературою, словниками.

       Основні структурні елементи самопідготовки

1.   Організація самопідготовки.

2.   Самостійна робота учнів.

3.   Самооцінка, взаємоперевірка, оцінка роботи.

4.   Підбиття підсумків роботи.

       Методика проведення самопідготовки

·      Самопідготовка проводиться в один і той же час. Під час самопідготовки не дозволяється відвідувати заняття гуртків та додаткові заняття. У виняткових випадках за узгодженням з батьками та адміністрацією цей пункт може бути порушений.

·      У класі спільно з дітьми повинні бути розроблені правила поводження під час самопідготовки.

·      Із дітьми узгодити та ознайомити з:

- як слід готуватися до самопідготовки;

- гучність розмови;

-  ходіння по класу;

-  що робити, якщо ти виконав домашнє завдання раніше, ніж інші діти;

-  дії учнів при поганому самопочутті та при непередбачуваних обставинах.

       Орієнтовний порядок проведення самопідготовки у 2 класі

·      підготовка й перевірка готовності дітей (на парті - щоденник, ручка, олівці);

·      повторення правил поводження під час самопідготовки;

·      з'ясування, що задано (по щоденнику);

·      підготовка до виконання першого завдання (наприклад, з математики - на парті тільки те, що знадобиться під час виконання завдання з математики);

·      перевірка та самооцінювання роботи;

·      виконання наступного завдання за таким же планом.

       Орієнтовний порядок проведення самопідготовки в 3-4-х класах

·      діти читають по щоденнику, що задано, знаходять завдання. Якщо завдання виконується не в робочому зошиті, записують у зошиті дату, слова "Домашня робота", вид роботи (вправа, задача, рівняння);

·      читають завдання самостійно;

·      вихователь називає орієнтовний час виконання завдання;

·      самостійне виконання завдання учнями;

·      самоконтроль за алгоритмом виконання: учень ставить "+", якщо завдання виконано;

·      перевірка виконання завдання з сусідом (взаємоперевірка). Якщо виникла розбіжність, то у дітей є право звернутися до вчителя;

·      перерва на відпочинок.

     Після виконання всього домашнього завдання учні складають зошити у портфелі. Якщо учень не встигає виконати домашнє завдання, то про це записується в щоденнику для батьків, щоб вони проконтролювали закінчення роботи.

Орієнтовний режим роботи ГПД

Години	Зміст роботи
12.00 – 13.15	Взаємозв’язок з вчителем. Організація побуту і активного відпочинку учнів
13.15 – 13.30	Прийом дітей
13.30 – 14.00	Організований перехід до шкільної їдальні. Обід
14.00 – 15.00	Перебування на свіжому повітрі, спортивна година, ігри
15.00 – 15.45	Самопідготовка
15.45 – 16.45	Виховна година
16.45 – 17.30	Робота в гуртках. Заняття за інтересами. Індивідуальна робота
17.30 – 18.00	Завершення роботи ГПД

ПАМ'ЯТКА ВИХОВАТЕЛЯ ГПД

1. Прийом дітей:

а) бесіда з учителями:

- перевірка відвідування;

- самопочуття, поведінка, навчання дітей;

- особливості домашнього завдання;

б) корекція планів.

2. Початок роботи:

а) прийом приміщення групи;

б) ознайомлення дітей із планом на день;

в) проведення індивідуальних та групових бесід з дітьми.

3. Організація харчування:

а) організація чергування в їдальні;

б) перевірка чистоти рук, рушників;

в) проведення бесід щодо поведінки в їдальні;

г) контроль за дотриманням правил поведінки в їдальні.

4. Прогулянка:

а) організація провітрювання приміщень під час прогулянки;

б) стеження за одягом дітей;

в) ознайомлення з планом прогулянки;

г) бесіда "Правила поведінки під час прогулянки";

д) організація спостережень за погодою, змінами в природі;

е) організація спортивної години;

є) організація ігор за вибором дітей;

ж) підбиття підсумків прогулянки.

5. Організація та проведення самопідготовки:

а) спостереження за підготовкою робочих місць;

б) дотримання правил проведення самопідготовки;

в) контроль за виконанням домашніх завдань.

6. Завершення роботи групи:

а) стеження за зборами дітей, організація відправки додому;

б) стеження за прибиранням приміщення.